Самоуправление в классе
Материал из ГДДЮТ.
Самоуправление в классе: дайджест /Сост. Астанкова Н.В., Гарбузова О.А. – Н. Тагил: МОУ ДОД ГДДЮТ, 2007. – 12 с.
Дайджест из серии «Классный руководитель в современной школе». В дайджесте представлены материалы из периодических изданий и брошюр, раскрывающие сущность, цели и задачи самоуправляемой деятельности, структуру классного самоуправления. Дайджест может быть использован классными руководителями, воспитателями, заместителями директоров по воспитательной работе в школе.
Составители: Астанкова Н.В., Гарбузова О.А.
Компьютерная верстка: Астанкова Н.В.
Ответственный за выпуск: Коблова С.В.
©МОУ ДОД ГДДЮТ, 2007
Содержание |
[править] Введение
Когда начинаешь размышлять о самоуправлении в коллективе школы или класса, то сразу почему-то вспоминаются слова А.С. Макаренко: «Я все свои 16 лет советской педагогической работы потратил на решение вопроса о строении коллектива, его органов, о системе полномочий и о системе ответственности». Наверное, это происходит потому, что предпринимаешь попытку думать о чем-то сложном и важном. Если А.С. Макаренко, такой выдающийся знаток и умелец построения воспитательных отношений в детском коллективе, относил организацию самоуправления к разряду трудно разрешимых проблем в своей педагогической практике, то становятся более понятными и очевидными затруднения педагогов - современников, направляющих свои усилия на обеспечение развития самодеятельных и самоуправленческих начал в ученических коллективах. [5, с. 14]
По мнению отечественных психологов, развитие личности в обществе идет по двум взаимосвязанным линиям, условно обозначенным как «со» и «само». Под «со» мы понимаем деятельность, которая совершается совместно с другими — это содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к «само» — самоуправлению. Под «само» понимается самовыражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее полное использование условий для самосовершенствования и т.п. [4, с.37]
В отечественной педагогике известен опыт школьного самоуправления. Это школа «развития идей коллектива» Ф.Ф. Брюховецкого. Основным органом, координирующим все органы школьного самоуправления, был совет коллектива. Известен опыт самоуправления в воспитательной системе П.Г. Родина «Подготовка молодежи к труду». Это создание ученических производственных бригад. Органами самоуправления в ученической бригаде являлись общее собрание ее членов и совет коллектива бригады. Существовала методика коммунарского движения И.П. Иванова. Принципы управления – микроколлективы, бригады, создаваемые по дружбе, интересам. Еще одним из принципов коммунарской методики, является чередование творческих поручений. Это предпочтительнее, чем существующая система выполнения учеником одного поручения в течение всего года. [6, с.47]
За последние годы произошли существенные изменения в процессе воспитания учащихся. Заметные коррекции внесены в систему управления и самоуправления жизнедеятельностью детских сообществ. Отказ от создания в учебных классах октябрятских звездочек, пионерских отрядов и комсомольских групп обусловил возникновение новой ситуации в организации самоуправления в классном коллективе.
Как педагогу - воспитателю действовать в этой ситуации? Что из прошлого опыта самоуправленческой деятельности можно использовать в настоящее время? От чего следует решительно отказаться? Какие новшества смогут повысить эффективность самоуправления? На эти вопросы надо обязательно найти ответы каждому педагогу, работающему с детским коллективом. Для того чтобы более обоснованно и убедительно ответить на эти вопросы, необходимо иметь отчетливые представления о сущности самоуправления в детском коллективе, его целях, принципах, содержании и способах организации. [5, с. 14]
[править] Сущность, цели и задачи самоуправляемой деятельности
Сущность, как правило, отражается в определении понятия, поэтому мы обратились к справочной литературе и научным публикациям по данной проблеме. Составители «Педагогического энциклопедического словаря» определяют самоуправление как форму организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Н.К. Крупская трактовала самоуправление как привлечение детей к управлению делами своего класса, своей школы. Н.И. Приходько понимает под самоуправлением целенаправленную, конкретную, систематическую, организованную и прогнозируемую по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой. В.М. Коротов рассматривает самоуправление как метод организации воспитательного коллектива, а известный белорусский исследователь В.Т. Кабуш делает вывод, что самоуправление учащихся — это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации. Представления ученых о сущности самоуправления разделяют педагоги - практики и их воспитанники. Например, ученики, которые представляли на псковский областной конкурс модели самоуправления в своих классах, понимают его как:
- управление жизнью класса;
- организацию дел для своего класса, а значит и для себя;
- решение задач, самостоятельно поставленных перед классным коллективом;
- школу ответственности, доверия, взаимопомощи, взаимопонимания и взросления.
Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач. [5, с. 14-15]
Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся. Основная цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Самоуправление в классном коллективе направлено на решение следующих задач:
- Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности.
- Стимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей.
- Воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы).
- Воспитание достойных творческих лидеров. [1, с.31]
Создание структуры самоуправления в классе:
- высший орган - классное собрание;
- между собраниями работу организует и контролирует совет класса, который собирается один раз в неделю;
- распределение общественных поручений между всеми учащимися. [2, с.11]
Структура классного самоуправления
[1, с.32]
[править] Классное собрание
В работе классного собрания участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов - и родители обучающихся. [1, c.33]
Цель: помочь в решении проблем, развивать у учащихся способность решать эти проблемы самостоятельно.
Задачи: вызывать детей на откровенный разговор друг с другом, формировать честную дисциплину среди школьников.
На классном собрании:
- не позволяйте детям осуждать или обвинять других;
- не привлекайте детей к выслеживанию и выявлению правонарушителей;
- не наказывайте весь класс за поведение отдельных ребят;
- создавайте атмосферу сотрудничества.
Правила организации и проведения классного собрания:
- попытаться самим решить проблему;
- не оказывать друг на друга никакого давления – ни юридического, ни словесного;
- слушать друг друга и не перебивать.
Структура классного собрания:
- представление обсуждаемой проблемы (классным руководителем или учащимися);
- изложение информации по проблеме;
- начало дискуссии: «Что нам необходимо сделать для того, чтобы...», «Результат получился таким, потому что...»;
- предложение решения проблемы;
- выбор решения;
- обсуждение предполагаемого результата решения;
- закрытие собрания.
Процедура классного собрания:
- школьники сидят по кругу;
- продолжительность собрания для школьников начальной школы – 30 мин., для старших школьников – 45 мин.
Как часто организовывать классные собрания, решает коллектив. [6, с. 48]
Исключительной компетенцией собрания является:
- определение программы деятельности своего коллектива и его морально-этической основы (заповеди, законы, правила и др.);
- установление и избрание органов самоуправления, определение их структуры и функциональных обязанностей;
- определение микроколлективов класса, заключение договоров и соглашений о сотрудничестве с другими коллективами учащихся, государственными учреждениями, предприятиями и общественными организациями;
- избрание исполнительных органов самоуправления (совета учащихся, ученического комитета, штаба командиров, другого исполнительного органа);
- определение структуры исполнительного органа, его временных и постоянных подразделений и вспомогательных органов самоуправления;
- установление конкретных задач деятельности ученического коллектива на определенный срок и принятие конкретных программ работы;
- утверждение прав и обязанностей первичных коллективов (классов, кружков, клубов и др.), учащихся, нравственных требований к учащимся;
- делегирование своих представителей в общественные органы самоуправления (совет школы, педагогический совет), отзыв их при необходимости;
- принятие решения о формировании объединений по интересам, местах их базирования и режиме работы, а также о формировании временных органов самоуправления и их структурных подразделений (команд, бригад, групп);
- координация работы исполнительных органов самоуправления, заслушивание отчетов об их работе и оценка их деятельности;
- установление деловых связей с государственными, производственными органами самоуправления, учреждениями науки, культуры, спорта, заключение с ними соглашений о совместной деятельности;
- определение меры участия учащихся в общественной жизни и трудовой деятельности школы, района, республики;
- установление форм поощрения и порицания в общешкольном коллективе;
- внесение предложений в администрацию и органы общественного самоуправления об улучшении жизнедеятельности своего коллектива.
[3, с.83 -84]
Виды собраний: установочное, выборное, отчетное, итоговое, экстренное, торжественное, тематическое.
Ведет классное собрание его председатель. Им может быть классный руководитель (обычно), председатель Совета класса или родительского комитета. Он подготавливает вопросы для обсуждения и выносит их на Совет класса.
[править] Функциональные обязанности участников классного собрания
Председатель, заместитель председателя и секретарь Совета класса, а также председатель родительского комитета входят в Президиум классного собрания. Решения классное собрание принимает голосованием (открытым или тайным). Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Председатель Совета класса:
- совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся);
- отвечает за работу консультантов и успеваемость в классе;
- формирует коллективы (советы дела) для подготовки и проведения классных мероприятий;
- объявляет благодарность и налагает взыскания;
- контролирует выполнение поручений.
Заместитель председателя Совета класса:
- контролирует посещаемость и готовность к занятиям;
- осуществляет контроль за ведением дневников, ведет тетрадь успеваемости;
- совместно с председателем Совета класса руководит группой консультантов;
- ведет работу с отстающими по предметам;
- организует проведение политинформации в классе;
- замещает председателя Совета класса в его отсутствие.
[править] Совет класса
Секретарь Совета класса:
- ведет классную документацию и отвечает за ее хранение;
- руководит работой по проведению культурно-массовых мероприятий;
- контролирует работу советов дела;
- информирует учащихся о работе Совета класса;
- организует работу редакционной коллегии;
- отвечает за оформление стендов.
Старший дежурный:
- организует и контролирует дежурство по школе и классу;
- формирует дежурные группы;
- составляет график дежурств;
- отвечает за дисциплину в классе, хранение и приобретение инвентаря;
- руководит работой департамента труда класса;
- ведет документацию старшего дежурного.
Редколлегия имеет команду из трех - пяти человек.
Руководитель редколлегии называется «Ответственный за редакторскую деятельность».
В его функции входит:
- организация выпуска поздравительных газет;
- оформление классного кабинета;
- оформление классного уголка;
- организация работы редакционной коллегии;
- оформление стендов.
Ответственный за организацию спортивных мероприятий в классе:
- формирует команду для участия в школьных соревнованиях;
- организует спортивные мероприятия в классе.
Ответственный за учебный сектор:
- контролирует посещаемость и готовность к занятиям;
- осуществляет контроль за ведением дневников;
- ведет «Открытый журнал успеваемости»;
- совместно с председателем руководит группой консультантов;
- ведет работу с отстающими по предметам.
Ответственный за проведение культурных мероприятий в классе имеет команду из трех - пяти человек. Он:
- руководит работой по проведению культурно-массовых мероприятий;
- отвечает за организацию выходов в театр, кино;
- отвечает за организацию экскурсий, классных и школьных вечеров, составление развлекательной программы.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся тайным голосованием. Составляются списки поручений и предлагается каждому написать фамилию достойного напротив каждой должности, можно и свою. При анализе анкет в первую очередь учитываются личное желание выполнять то или иное поручение, а также большинство голосов. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.
[править] Функциональные обязанности членов родительского комитета
Основным контрольным органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым (открытым или тайным) голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель.
Родительский комитет:
- рассматривает спорные ситуации, возникающие в процессе деятельности классного коллектива;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся. [1, с.33-36]
Каждый классный коллектив осуществляет свое представительство в органах школьного самоуправления.
Внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации.
[править] Приложение 1. Законы коллектива
разработанные Владимиром Трофимовичем Кабушем (г. Минск)
- Закон правды: Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
- Закон добра: Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
- Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
- Закон любви: Любовь — одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств, не стесняйся ее.
- Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них!
- Закон памяти: Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.
- Закон уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.
- Закон старости: Помни: старость уважается у всех народов, будь цивилизован.
- Закон свободы: Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.
- Закон смелости: Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!
- Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве. [4, с.47-48]
[править] Литература
- Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник классного руководителя. – 2007. - № 4. – С. 31-36
- Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2002. - № 1. – С. 10-12
- Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. - № 6. – С. 77–84.
- Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – С. 37–45
- Степанов Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в классном коллективе// Классный руководитель. – 2006. - № 8. – С. 14–20.
- Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65